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和孩子说唱儿歌和童谣是听损孩童口语发展的基础

2013-7-24 15:07:06 福建省聋儿康复中心 詹华英阅读(2298)

儿歌与童谣是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌和歌谣。每一个婴儿一生下来,不论是母亲怀抱里还是在摇篮中,都会在温馨的儿歌和童谣陪伴中快乐地成长,听损孩童也不例外,在获得较理想的听力补偿之后,说唱儿歌和童谣更成为了孩子发展口语的基础。为此,我们把儿歌与童谣运用于听损孩童的康复课程中,融入听损孩童生活的方方面面。

通过儿歌和童谣培养听损孩童聆听的习惯

儿歌和童谣语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、有节奏感,易于引起听损孩童聆听,便于他们的模仿、记忆。如儿歌《下雨了》:“哗啦啦/下雨了/打雨伞/快回家。”我们可通过吟唱儿歌和童谣来使一个正在哭闹听损孩童安静下来,仔细倾听,反复多次之后,渐渐培养其聆听的习惯。另外,在听觉描述中使用儿歌和童谣,用朗朗上口的说唱形式描述某样东西的特性,使听损孩童兴趣倍增,如儿歌《小小猪》:“小动物/胖乎乎/耳朵大/腿儿粗/走起路来/摇尾巴/唱起歌来/呼噜噜/小朋友/猜一猜/它是一只/什么动物?”

儿歌和童谣能帮助听损孩童的语音发得更自然

我们都知道超音段音位(声音的大小、高低、长短),在听损孩童口语发展的初阶最容易被他们所感知和习得,而在儿歌和童谣中有许多语段语音的成分,它们在音长、音高、音强、音质等方面都富有变化,所以儿歌和童谣成为孩子最喜欢聆听和模仿的语音。如儿歌《我爱我的小动物》:“我爱我的小猫/小猫怎么叫/喵喵喵/喵喵喵/喵喵喵喵喵喵/我爱我的小狗/小狗怎么叫/汪汪汪/汪汪汪/汪汪汪汪汪汪。”还可运用儿歌和童谣来帮助韵母和声母的练习,如可运用儿歌《谁在笑》练习不同的元音和辅音h的结合,a/ha-ha/ha-ha-ha/笑的/是爸爸/e/he-he/he-he-he/笑的是哥哥i/hi-hi/hi-hi-hi/笑的/是阿姨。

儿歌和童谣有易于听损孩童词汇的积累,语法规则的获得

儿歌和童谣中有着丰富的词汇量,包含着不同的词性,名词、动词、形容词、代词、介词等,且这些词汇都是以短句的方式,关键的词汇一重复的方式让孩子容易朗朗上口来习得新的词汇,如儿歌《三轮车》:“三轮车/跑得快/后面坐着/个老太太/要五毛/给一块/你说奇怪/不奇怪?”这首童谣中包含的名词有:三轮车、老太太:动词有:跑、坐、要、给;形容词有:快、奇怪;副词有:得、着;数量词有:五毛、一块。另外,听损孩童的学语过程中还常出现语法规则的错误,如把“宝宝要睡觉”常常说成,“睡觉,宝宝要。”我们就可运用儿歌《宝宝要睡觉》来师范引导纠正,哦/哦/哦/大公鸡/不要叫/小花狗/不要跳/小猫老鼠/不要跳/小宝宝/要睡觉。

儿歌和童谣又是听损孩童启迪心智的需要

儿歌和童谣中有大量的作品,都是以某方面的知识作题材,可以形象有趣地帮助儿童认识自然界:有描述一般生活情景、民俗节庆的,如儿歌《过春节》:“春节到/家家户户/真热闹/穿新衣/放鞭炮/小朋友张嘴/哈哈笑。”也有描述日月星辰、风雨雷电、天文气象等自然景观的,如童谣《云朵养水滴》:“云呀云/我问你/你为什么不下雨?/云朵说/别着急/我在天上/养雨滴/等到水滴/长大了/噼里啪啦/就下了。”还有关于鱼虫鸟兽、花草树木等想象情节的,如童谣《水果》:“苹果/爱红脸/香蕉/爱弯腰/喜欢/被人抱。”甚至还有关于色彩、方位、时间、数字等概念的,如儿歌《青蛙》:“一只青蛙/一张嘴/两只青蛙/两张嘴/四个眼睛/八条腿/噗通噗通/跳下水。”这是一首数数歌,是训练儿童算术能力的好教材。这些儿歌和童谣生动有趣,合乎孩子胃口满足孩子好奇的心理。从而帮助孩子认识社会生活,丰富语言,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想想能力。

儿歌和童谣是听损儿童情感教育的需要。

听损儿童在未获得听力和语言之前,沟通方式多依赖身体动作;在获得听力补偿后,他们可以通过听唱儿歌和童谣,既可以联络与周围人的感情,也可以使他们的情感得到抒发,从而调节他们的情绪,使其得到愉悦。其中,聆听儿歌和童谣,从和谐优美的声音中领受亲人般的爱抚,从而产生情感效应,心理得到欣慰和满足。如童谣《我爱幼儿园》:“幼儿园/是我家/老师爱我/我爱她/老师夸我/好宝宝/我说老师/像妈妈。”而唱儿歌,则是感情的外泄过程,如童谣《小板凳》抒发了孩子对母亲的思念的情感:“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”而从一问一答的儿歌中学习与他人互动,练习孩子与他人的对话能力,增强孩子与他人沟通的自信心。如儿歌《尾巴》:“谁的尾巴/长?/谁的尾巴/短?/谁的尾巴/最漂亮?猴子的尾巴/长/兔子的尾巴短/孔雀的尾巴/最漂亮。”

听损孩童从咿呀学语时,儿歌与童谣就以其铿锵悦耳的音韵,自然合节的美听特质,成为他们学习语言的启蒙老师。它们是孩子从幼年到童年的一道大餐,是孩子心灵的雨露和精神的家园,是孩子生活须臾不可分离的伴侣,没有儿歌和童谣陪伴的童年,是乏味的,寂寞的,枯萎的;有了儿歌和童谣陪伴的童年则是美妙的,多彩的,滋润的。因此儿歌和童谣是听损孩童发展口语的基础,也是母亲语言输入的最好方式。我们应充分地将儿歌和童谣运用于听觉口语法的听能、言语、语言、认知和沟通五大领域,渗透到孩子生活的自然情境中。

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